略歴
浜松生まれ。広島大学教育学部卒。MA 及びEd.M in TESOL（Teachers College, Columbia University）取得。文化外国語専門学校、Earlham College（米国）、広島大学留学生センター、国立国語研究所を経て、2010年4月より学習院大学文学部教授。
教員紹介
Staff
金田 智子 教授
KANEDA, Tomoko
専門分野
日本語教育学
担当授業（2024年度）※長期研修のため、2025年度は授業を担当しません。
- 博士論文指導
- 修士論文指導
- 日本語学演習（院）（前期）：リフレクションを通した教師の成長
- 日本語学講義ＩＢ：日本語学・言語学・日本語教育の基礎
- 日本語学演習：言語使用・学習・意識に関する調査
- 日本語教育Ⅲ：日本語教育実習
私の研究・教育活動
- 言語教育における授業分析
- 「生活のための日本語」の内容と方法
主要著書
- 『新/ 日本語を学ぶ―なぜ、なにを、どう教えるか』(共著、三修社、2020）
- 『研修用マンガ教材日本語教室をのぞいてみると』(2017）
- 「学習者と教師のやり取りから―自己研修型教師をめざして―」(2016）
- 『言語教育実践イマ×ココ』（編集、2012～現在、年一回刊行）
- 『日本語教育の過去・現在・未来2：教師』（共編著、凡人社、2009）
- 『タスク日本語教授法』（分担執筆、凡人社、1995）
- 『コミュニケーション重視の学習活動2 コミュニケーション・ゲーム』（共著、凡人社、1992）
所属学会
日本語教育学会／異文化間教育学会／社会言語科学会／留学生教育学会／教師教育学会／日本総合学術学会
大きく分けて二つあります。日本語教師になりたい人や、日本語教師として成長したい人を支援すること、そして日本語教育という分野に関する理解者を増やすことです。この二つを目的として、教育活動、研究活動、社会活動を行っています。
授業について
「日本語教師に必要なのは、日本語についての知識だ」と考える人は多いだろうと思います。もちろん、日本語を外国語として捉え、分析的に見直すことができなければ、日本語教師になるのは難しいでしょう。しかし、私は日本語学や日本文法が専門ではありません。軸足は日本語の「教え方」「学び方」にあります。
日本語を身に着けるためにはどういった方法が有効なのか、そのような環境を作れば学習は促進されるのか等を焦点に、そういった側面の力を蓄えた人を育てるための授業を行っています。たとえば、どんな工夫をすれば、学習者は意味のある発話を数多く行うことができるのか、どんな活動を取り入れれば、伝えたい内容やそれを表すことばを増やすことができるのか、などを検討するのです。
また、日本語を教える上では、どんな日本語を教えるかを選択する力も重要なので、「こういう場面ではどんな日本語がどういった意図で使われるのか」を分析することもよく行います。それをすることによって、たとえば「～てください」は「依頼」ではなく、むしろ「指示」なのかもな、といったことに気づくようになります。
テーマを決めてグループで調査を行う、という授業も行っています。調査計画、実施、分析、報告書作り、といった一連の活動を通じて、調査の方法を身に着けます。この授業は、国内の外国人や日本の言語環境についての理解を深めることも目的にしています。
私自身がこれまで研究テーマにしてきたことは、授業分析と日本語教師の専門性です。授業分析は、30年ほど前に出会ったFOCUSという授業分析ツールと、その開発者であるファンズローの考え方に影響を受け、あきずに取り組んでいます。日本語教師の専門性については、そもそも、自分自身が学部生時代に「職業」について悩んだことが発端ですが、日本語教師になって数年後に、日本語教師の資質・能力に関する研究グループに加えてもらったことにより、興味が深まりました。そしてこの二つのテーマを融合し、授業データを用いた教師研修の実践と研究、教師としての成長が目下の課題となっています。
授業の枠を超えて行う活動
実際の日本語教育に触れ、日本語教師としての能力を伸長する機会として、日本語日本文学科では外部団体の助成を受け日本語教育研修旅行（韓国、台湾等）や、海外日本語教育インターン派遣などを実施しています。また、近隣地域在住・在勤の外国人を対象とした日本語教室を設け、運営しています。日本語教師を志す方はもちろん、そうでない方も、在学中にこういった機会をぜひ活用していただければと思います。
また、日本語教育の実践がよりよいものになるように、日本語教師が成長できるように、という思いから、仲間とともに言語教師向けの雑誌を刊行しています。国内外の教師がそれぞれの授業について紹介し、刺激を受けあう雑誌にしたいと考えています。
日本語教育に関心をお持ちの方へ
ぜひ、日本語教師を目指してください。なりたい仕事がみつからなかった２０代、ようやく巡り合ったのが日本語教師でした。これだと決めたからは、やめたいと思ったことは全くありません。そして、これで満足と思ったこともありません。つまり、やりがいのある仕事です。